职业教育「出海」，「鲁班工坊」另辟蹊径

在印度尼西亚东爪哇的一所职业学校的课堂上，老师正在教授新能源汽车工程和维护课程。在葡萄牙海滨城市塞图巴尔，学生们正在攻读工业机器人和自动化技术学位。很快，中亚塔吉克斯坦的一所职业学校将开始提供城市热能规划学位。它们都有一个共同点：中国，尽管它们的学科种类繁多且相距甚远，但所有这些学校都处于源自中国北方港口城市天津的同一教育体系下。虽然在西方鲜为人知，媒体也鲜有报道，但自 2016 年以来，至少有 20 个中国支持的职业培训中心——鲁班工坊——在 20 多个国家悄然开办。

「鲁班工坊」对于大众而言十分陌生，但是在一带一路发展背后，它的身影随处可见，并且为当地的人才输出献出了中国力量，敦睦邦交，也是人类命运共同体的践行。

那么什么是鲁班工坊？它在这短短几年中对于海外职业教育发展发挥了什么样的作用？

大城府是世界遗产名录城市，位于泰国首都曼谷以北约 80 公里处，是极具发展潜力的汽车和电子信息产业中心，现已成为中国职业教育与世界交流的标志性城市。

与所有老师一样，泰国鲁班工坊 51 岁的老师 Yanawan Kengthanoommar 希望她的学生能够顺利毕业，找到工作，然后帮助推动社会发展，鲁班工坊正是助推就业率的一大利器。鲁班工坊源自天津职业教育的出海项目，在泰国、印度、印尼等多个国家设立，并将天津作为国家现代职业教育改革创新示范区的优秀职业技术和职业文化，采用学历教育与职业培训的方式走出国门。

Yanawan 教授机电一体化，这是工坊设立的第一个专业，指导学生学习数字电路、气动和液压系统以及系统控制。其他专业涉及新能源汽车、物联网、CNC 加工等，这些专业也是在随后的几年中创建的。

2018 年，车间铁路中心与天津铁道职业技术学院等 8 所泰国职业院校合作推出，新增高铁维修技术、铁路信号自动控制两个专业。为了提高学习者的技能，逐步编织覆盖泰国和东南亚周边国家的铁路相关教育网络。「这些都是非常有前途的专业。我们的学生也对这个合作项目非常感兴趣」大城府技术学院前校长 Jarun Youbrum 说。

泰国工作坊也对泰国和周边国家的职业交流开放。几年来，共接待了来自泰国 50 多所职业学校的 7500 多名师生，以及来自马来西亚、越南、新加坡等国家的 100 多名学生。

在泰国鲁班工坊，工程课程以项目化、创新的方式授课，或者在 EPIP（工程实践创新项目）模式下，中国学者在此基础上制定了多种课程标准、双语教材和实验手册和在线公开课。现在，工作坊的六个专业都被认定为泰国国民教育体系的一部分，填补了泰国职业教育的空白。此外，泰国鲁班工坊也在通过产教融合的方式，带动了天津经济的发展。据了解，天津企业和 10 多家泰国企业在过去几年里，产生了超过 4000 万元 的销售订单。

泰国学生也有机会申请到中国的学生交流项目。五年来，泰国鲁班研修班为 200 多名学生提供了交流机会，同时为他们提供了中国语言文化、数学、力学等方面的额外培训。「许多学生已经走上了一条更成功的道路」老师们说，「他们深受当地大学和工业企业的欢迎。此外，一些公司甚至为有中文技能的人提供大约 3,000-8,000 泰铢的补贴」。

在疫情期间，中国和泰国的教师都尝试在线课程，并提出了不同的教学计划来保持研讨会的正常运转。「现在情况正在好转。我们仍在网上教学，但所有学生都被要求接种疫苗，」Yanawan 说。

「鲁班」这个名字，成为海外职业作坊后，产生了新的含义，代表了中国工匠精神。随着越来越多的研讨会在亚洲、欧洲和非洲各地推出，建立类似鲁班研讨会的可复制和可持续的方式已经形成。

目前，鲁班工坊模式已推广到 20 多个国家，其中许多国家，包括非洲的 14 个工坊，都是在疫情中发起的，挑战倍增但完成度很高。高质量的职业教育对一个国家的工业发展至关重要。随着中国职业教育走向世界，鲁班工坊将继续与世界分享中国智慧。

在泰国，天津与该国采用了「学校+学校」模式首创第一所「鲁班工坊」，促进了泰国职业教育的创新发展。在印度，天津轻工和天津机电两所院校与国家五家龙头企业联合，采用「学校+企业」模式，依托我国优势产业，借助知名企业品牌的海外影响力，选择承揽海外大型工程的企业完成了印度「鲁班工坊」的建设。

在巴基斯坦，天津现代职业技术学院联合 TEVTA ，以「学校+政府」模式在巴基斯坦的旁遮普省建立「鲁班工坊」。旁遮普省是「超级大省」，中国承建、援建巴基斯坦的项目大多位于该省，人才的需求量较大。TEVTA 下辖有 401 所职业学院,「鲁班工坊」在当地教育主管部门的支持下，努力构建「2+2+2 中高本」学历教育融通体系，开展多层次的职业教育。

鲁班工坊虽然设在国外高校，但拥有中国的师资、组织经验等多项自主研发资源。其中，在师资培训与资源开发方面，鲁班工坊为每个项目单位设立校长班和专业教师班，让他们了解鲁班工坊的管理制度内涵、建设路径、教学模式和专业建设。组织专业团队开发人才培养方案、课程标准、双语教材等教育教学资源，设计与实践教学相匹配的在线课程系列。

在组织方面，鲁班工坊设立专项项目，建立考核标准体系，设计完整的质量控制体系，涵盖从建设到监管和最终成果评估的全过程。同时，按照专业大类，设置建设标准和考核标准的专门研究课题，形成分门别类的建设考核标准化体系。

从国内走向海外，鲁班工坊的创建并非一帆风顺，目前的办学模式是克服了许多挑战所做出的结果，其中蕴藏着中国智慧和中国力量。

实际上，鲁班工坊的海外拓展挑战大致可分为三种，一是我国的职业教育规模大，国内的职业教育市场充足，且有生长空间。所以这在一定程度上会削弱职业院校国际化的愿景，从而减少了创新动力。二是中国的职业教育发展得益于中国国内的政策支持，所以职业教育体系是和国内的政治体系相统一的，这种职业教育体系已经趋于成熟，而想要把职业教育国际化则是突破了原有的体系，需要再次创新找到合适的立足点。三是「一带一路」的沿线国家国情各不相同，这意味着无论是职业教育的教学设备和师资力量还是体系制度和管理规则都需要因地制宜，也就是说，需要重新构建一个适应当地的职业教育体系，这自然是一个不小的难关。

针对以上难点，鲁班工坊采取了一系列推陈出新的举措。

第一点，制度创新。职业教育国际化不仅要关注教育方法，政治经济和当地文化传统都是需要考量的地方。随着西方的职业教育也加入国际化的市场，鲁班工坊的发展需要谨慎应对。天津市借鉴孔子学院的成功经验，将鲁班工坊的服务定位、管理体系和执行方向上都做了制度创新和调整，从而能够让职业教育国际化真正走进当地人的心里。

第二点，路径创新。职业教育国际化与「一带一路」沿线国家的各项事务息息相关，所以光靠职业教育机构是无法架构起整个鲁班工坊的运营和建设的。于是他们采取了多方协作的方式，与当地政府和其他组织进行联合发展，创造多路径发展机会，统筹兼顾方方面面，这才能在国外的职业教育里不断输出培养人才。

第三点，教学创新。职业教育从培养「技能型」人才即只掌握技术到培养具有国际化视野的「创新型」人才，EPIP 模式以工程实践为基础，为项目创新为核心导向，改变了以往职业人才培养体系的弊端，能够让职业教育更加国际化，也为当地的人才输送提质保质。

总体而言，鲁班工坊突破了固有思维和限制，能够和国际的职业教育接轨并因地制宜，将其价值发挥到最大。

鲁班工坊是一条纽带，让国内的职业教育走出去，将我国的工匠精神发扬光大。我国的职业教育与「一带一路」国家进行合作，体现了大国胸襟和我国的文化自信。鲁班工坊传播的不仅是工艺和技术还是中国的匠人精神和睦邻友好的情怀。「河海不择细流，故能就其深」，各国职业教育的涓涓细流融汇在一起能够造就更深沉的教育蓝海，鲁班工坊是继承和弘扬的典范，职业教育「走出去」的标杆。

资料参考：《 「鲁班工坊」合作办学模式面临的现实挑战及应对策略》 ，董锐